但就在这时，角落里响起了一个声音。
“张部长，我还有一个问题。”说话的是行政院人事司的副司长林伯涛。他的问题很简单。
“这么多大学建起来，那些老师从哪里来？大学不比小学初中，小学初中的课，老师自己学一遍就能教，大学的讲台，没有真东西站不上去。”
会议室里又安静了下来。
这个问题问到了点子上——盖楼容易，请老师难。一所大学可以没有漂亮的大楼，但不能没有站得住讲台的教授。
张文远没有回避这个问题。他重新站起来，脸上的表情反而比刚才讨论经费时更从容了一些。
“林司长问得好。这个问题，我们教育部也做了几个预案。”他翻开文件的最后一章，抬起头，目光扫过在座的同僚：
”第一，现有高校的师资挖潜。西南大学和柳城大学有一批经验丰富的教授和副教授，他们可以作为新大学的骨干师资。教育部将制定配套政策，鼓励老校的优秀教师到新校担任学科带头人，编制保留在原校，待遇从优。”
“第二，海外人才的回流与吸纳。”他把目光从文件上抬起来，语气比刚才更郑重了几分，“这一点，我要重点说一下。”
“九州新收的领土——东瀛、南洋、中南半岛，这些地区有一大批受过高等教育的人员，其中不少人具备教学经验和专业背景。我们的统一高考和高等教育体系一旦建立，下一步就是要向全九州范围内推广，包括这些新纳入的领土。我们可以向这些地区的知识分子发出邀请——到九州本土来任教，待遇从优，家属随迁，编制纳入国家体系。”
他稍作停顿，语气非常的笃定。
“拉拢他们，不是权宜之计，而是长远之策。他们来了，在九州本土的大学里教书，他们的学生来自全九州各地。十年之后，这些学生毕业了，回到各自的家乡，再教下一代。到那时，‘九州人’这个概念，更能深入人心。”
会议室里响起一阵低低的议论。在座的人不得不承认，张文远想的不只是教育，他想的是一盘更大的棋。连行政院院长彭立清都在频繁的点头，不断的在笔记本上记着。
“第三。”张文远继续往下翻，“建立九州自己的师资培养体系。在新建的大学和师范专科学校中，定向培养青年教师。同时制定公派留学计划，每年从高校毕业生中选拔一批最优秀的苗子，送到世界一流大学学习，签合同约定学成归国后在高校服务年限。”
紧接着，他翻到最后一页：“第四，我们可以打破‘大学老师必须是教授’的旧框框，从工业一线直接调人前往各大院校教学。“
这个观点非常的新鲜，让在场的所有人都感到非常好奇，连原本靠在椅背上的陆绍远在听到这第四点时，也有了不小的反应，眼神明显比刚才亮了一下。
不过他并没有打断张文远，但他的动作被张文远看在眼里，他隐约感觉到，元首对这件事的兴趣远不止于此——元首的这个反应，意味着后续肯定还有文章。